向于漪学做人师 | 《人文主义的教育理想——于漪教育思想研究论文集》出版
一辈子做老师，一辈子学做老师。——于漪
于漪
今年教师节前夕，于漪老师荣获上海市人民政府首次颁出的“教育事业杰出贡献奖”。
她是公认的“我们心目中的好老师”。
她“德育为先，育人为本”。
她温柔、谦逊、高瞻远瞩。
她在我国教育领域和一般社会公众心目中享有崇高声誉，有口皆碑。有关她的教学故事，已经成为中国教育界的传奇。
优秀教师常有，教育家不常有。于漪老师就是当今难得有自己教育理念的教育家。
张汝伦、方智范、陈军、程红兵、程翔等24位名师、学者潜心研究她的教育理念，并将研究结果汇编成一本《人文主义的教育理想——于漪教育思想研究论文集》。
《人文主义的教育理想——于漪教育思想研究论文集》
主编：王荣华
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他们眼中的于漪老师
24位名师、学者通过对于漪老师教育思想发展、语文教育思想、课堂教学艺术、阅读写作教学、教育品格范型等五方面的教育理念研究，阐述了自己眼中的于漪，也让更多人了解到于漪人文主义教育思想的基本内核与实践方式。
01
教育思想
于漪是当今难得有自己教育理念的教育家。在功利主义成为教育乃至整个社会的基本价值观的情况下，她乱云飞渡仍从容，始终坚持她的人文主义的教育理念。
当今的中国教育，要培养有中国心的现代文明人，须以优秀的中华文化滋养他们的心灵，明读书之理，明做人之理，明报效国家之理。
语文学科是一门实用而多彩的人文学科。语文教育的基本特点应是工具性和人文性的统一。没有人文，就没有语言这个工具；舍弃人文，就无法掌握语言这个工具。
语文学科是一门多功能的育人学科。语文教师应树立鲜明的“育人”目标，“教文”要纳入“育人”这个大目标。只见“文”，不见“人”，充其量只在鸡虫得失上兜圈子，很难成为学生生活的导师，道德的教员。
——于漪
张汝伦
于漪始终把培养学生的精神品格作为教育的首要目标，对她来说，育人或培养人首先是使学生成为一个知善恶、明是非、有理想、有正义感的人，懂做人的道理，而不只是具有一定知识和技能的人。
于漪是注重对中国语文民族特性的深思与继承的，但她的继承是当代化方式；于漪同样是注重对世界教育思想的学习与借鉴的，但她的借鉴是在学理上建构，是中国化认知。
陈军
董旭武
几十年来，于漪在教学实践中，主动走入学生的心灵世界，为学生创造一个情感世界、设计一个兴趣世界、开启一个思维世界。
02
教学艺术
在长期的语文教学实践中，于漪认识到语言既是思维的物质外壳，又是文化的载体，因此语文教学特别具有审美教育的功能。敏锐的艺术感觉、丰富的艺术想象、深广的理性经验，使于漪成为具有鲜明教学艺术个性的语文教育专家。
讲课的语言必须有抑扬起伏，视不同的教学目的，有时舒缓徐慢，有时高亢激奋，有时停顿间歇，有时一泻千里。
课堂教学不是简单的知识传授、机械训练，而是师生互动、思想碰撞、心灵交流、师生共同成长的生命历程。
要树立“体”的观念，避免单打一，避免机械分割，熔知识传授、能力培养、智力发展与思想情操陶冶于一炉。
——于漪
陈爱平
说明文的教学过程更多地是注重知识的传授，似乎很难进入审美天地。于漪在20世纪80年代执教说明文《晋祠》却独树一帜。课的起始阶段，于漪三言两语导入课文后，要求每个学生口述一处祖国的名胜古迹，而且在速度上有要求。一个小小的教学环节，透出执教者对教学内容的睿智把握，体现了执教者欣赏的理想经验的稳定性和系统性。
于漪老师曾经多次动情地说：“让课堂充满生命活力，一直是我从事语文教学孜孜矻矻追求的目标。”生命涌动的课堂，在于漪老师看来，是语文教学至高的境界。
兰保民
03
教育品格
做好人是当好教师的第一要义。于漪说，她教育学生是在做“镌刻”工作。而于漪本人也无时无刻不在“镌刻”着自己。我们学于漪，研究于漪，首先是学习她的做人风范，研究她的做人之道。
人无志不立；人之所以为人，成为一个对国家对民族有用的人，就在于他有“魂”，有指导自己思想言行的“魂”。
表达师爱，不是写在纸上、说在嘴上的，要用自己的言行来实践；老师对学生要满腔热情满腔爱，做到师爱荡漾。
树立了崇高的信念，就有持久的内驱动力。当你树立了信念，把教育教学工作和我们十几亿人民的伟大事业紧密相连的时候，你就有无穷的动力，就有使不完的劲。
——于漪
程翔
于漪老师是“杰出语文教育家”，有别于一般意义上的“优秀教师”。杰出语文教育家固然需要多方面的素养，但我认为还应该具有必不可少的人性素养。
她让教师明白，教师是一个崇高的职业，教育是一项神圣的事业，是一个必须将生命融于其中的伟大事业。
孙宗良
王厥轩
于老师课上得好，更重视培养我们怎么做人。她常说，做人要讲智性和德性。智性是学生生存和发展的本领，而德性是一个人做人的底线。
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